Автор: Волков Иван. В прошлый раз я приводил примеры того, каким образом ChatGPT может повлиять на различные профессии. Дальше я хочу обсудить не пользу от технологии, а наоборот – последствия и проблемы, которые из-за неё или уже возникли, или могут возникнуть в ближайшее время. По плану, в этой части я хотел пройтись по всем проблемам, связанным с ChatGPT, однако, в процессе написания, понял, что некоторым аспектам лучше посвятить отдельные цельные статьи. Поэтому здесь мы говорим об образовании и начнем 2 часть, но все еще её не заканчиваем.

1. На какие профессии повлияет ChatGPT.
2. Какие проблемы с появлением этой технологии есть уже здесь и сейчас (вы здесь).
3. Спекуляции о будущем развитии и интеграции данной технологии

Disclaimer: Я являюсь больше разработчиком мобильных приложений, а не специалистом в области ИИ – поэтому текст данной серии статей ориентирован больше на гипотетические размышления, чем на точные технические детали. Если вы можете опровергнуть что-то из написанного мной – жду вас в комментариях!

План на 2 часть

Если хотите перейти сразу к контенту – кликайте сюда. Тут опишу свои планы. Чтобы информация была более удобной и структурированной, я разделил данную часть на подчасти. Сегодня мы поговорим только о первой, но остальные можно выделить уже сейчас.

1. Образование – как технология повлияет на жизнь в школах и университетах, какие последствия можно ждать как учителям, так и их ученикам (сегодня мы обсудим это).
2. Ненадежность ответов – как нюансы работы ChatGPT могут привести к серьезным ошибкам в профессиональной деятельности, в обучении и научном просвещении.
3. Человеческие коммуникации в интернете – последствия как для социальных платформ, так и для информационных ресурсов.
4. Проприетарность технологии – в чем опасность того, что OpenAI вовсе не Open, как создатели бота определяют его судьбу, проблемы для развития технологии.
5. Доступность технологии – сложности монетизации данного продукта для повсеместной интеграции, проблемы ограничения доступа к технологии (привет, моя первая статья про получение доступа).
6. Самосознание ИИ – очень сложная для обсуждения тема, которую, однако, нельзя пропустить. Постараюсь написать общие опасения сообщества, не впадая в полемику, так как ступишь чуть влево-вправо и можешь дать неправильное впечатление.

Образование

Влияние ChatGPT на процесс обучения я бы, без сомнения, приравнял к влиянию, связанному с появлением сначала интернета, а затем и смартфонов. Но возможно, что ChatGPT повлияет на обучение даже сильнее.

Данная часть и опасения основаны не только на моих личных выводах, уже 7 декабря появилась статья в издании Вести образования, где учитель высказывает свои опасения.

Но что это за влияние, как оно действительно может изменить подход к обучению?

Всех нас объединяет одно – все мы (надеюсь) были и школьниками, и студентами. Мне, как и многим другим, при этом удалось побывать еще и преподавателем. И разобравшись в возможностях ChatGPT, персоны ученика и учителя сразу начали спорить друг с другом.

Как ученик, я помню ощущение тяжести, возникающее от сложных заданий и соблазн найти способ решения этой задачи как можно быстрее. И, как преподаватель, понимаю, что в этом нет ничего плохого, если студент ответственно относится к обучению. Все мы этим занимались по какому-то из предметов, и я считаю, что образование как раз должно заставлять тебя учиться правильно решать поставленные задачи самым эффективным способом.

Как это проявляется? Рассмотрим пару примеров:

• Если задали написать программу – мы ищем аналогичные решения в интернете.

• Плохие студенты просто копипастят код и сдают (но валятся на вопросах).

• Хорошие разбираются в решении, и сами его реализовывают. Либо копипастят, но с полным пониманием происходящего – что тоже неплохо, так как главное понять концепцию – в будущем ты с этим пониманием просто быстрее сможешь решить поставленную задачу.

• Если задали написать сочинение на литературное произведение – тут появляется большой соблазн найти уже готовый обзор на него.

• Плохие студенты скопипастят и сдадут (но спалятся при проверке).

• Хорошие прочитают мысли автора и из них синтезируют уже собственные мысли, где-то добавив что-то свое.

• Если задали решить набор сложных задач по высшей математике – не зная решения есть соблазн искать его в интернете

• Плохие студенты либо найдут решение и перепишут его, либо прогонят задания через какой-нибудь Wolfram Alpha и выберут его решение не разбираясь.

• Хорошие студенты, скорее всего, точно так же найдут примеры решения аналогичных задач и, разобравшись в них, проведут аналогичные вычисления самостоятельно.

Что же происходит теперь?

С появлением ChatGPT учителя станут более недоверчивыми к своим ученикам: сочинение, решение математической задачи, написанная программа – все это может быть написано ботом. Отсюда возникают следующий мысли:

• Не станет ли больше жульничества?

Раньше мухлевать в решении задач было сложно – вам все равно приходилось, во первых, знать где искать информацию, во вторых, найти ее, и в третьих, понять, как списать так, чтобы тебя не спалили.

Сейчас же «порог входа» в жульничество становится намного проще. И любой ученик при использовании технологии может выдавать результаты не хуже среднего, даже если он абсолютно не разбирается в вопросе.

• А остается ли тогда вообще смысл в проверке письменных домашних заданий?

Если ты никак не можешь проверить оригинальность письменной работы – то для проверки тебе придется обсуждать каждую задачу с каждым учеником очно. Иного способа проверки не будет.

Учителя и процесс обучения явно не способны справиться с таким объемом проверки. А значит стоит ждать либо повышения жульничества в процессе обучения (и соответственно повышения неквалифицированных людей с корочкой, подтверждающей отсутствующие знания), либо смены подхода к постановке заданий. Какой смены – большой вопрос, который предстоит решить министерству образования.

• Как поменять подход к домашним заданиям так, чтобы ученик действительно изучал материал, а не поддавался соблазнам?

Однако, учить все равно надо. И при этом не стоит забывать, что учиться может быть ещё и интересно.

Каким же образом можно продолжать учить студентов так, чтобы они были вовлечены в процесс обучения и при этом не были заинтересованы в использовании ChatGPT?

• Если дойдет до ограничений, то точно ли стоит запрещать использовать такие технологии?

Это, конечно, банальное сравнение, но всем нам учителя в детстве говорили о том, что в кармане у нас ни калькулятора, ни словаря, ни переводчика никогда не будет. Но всем понятно, что в кармане мы уже давно носим все это и не только.

Если данная технология действительно может помогать в обучении и давать студенту более быстрый доступ к информации и объяснению примеров – то возможно есть смысл наоборот показать ее своим ученикам, объяснить как ей пользоваться в положительном ключе для помощи в обучении.

Ведь если она действительно приобретет массовый охват – то те, кто не пользуется ChatGPT или аналогами, будут просто позади других людей в своей скорости обучения.